Un exemple de travail de l’oral avec Radio Cartable

Un bel exemple de travail de l’oral avec Radio Cartable qui vit dans les écoles d’Ivry depuis 30 ans.

Ici des élèves de CE2 interviewent les élèves de CP, un mois après leur entrée à la « grande école », pour recueillir leurs impressions :

Cette vidéo vous donne des idées concernant la maîtrise de la langue dans les programmes, partagez-les ici.

L’avis d’Éveline Charmeux

La consultation sur les programmes du primaire…

article publié par Eveline charmeux le dimanche 29 septembre 2013 sur le blog de l’amie scolaire et republié ici avec son aimable autorisation

Depuis quelques jours, la consultation sur les programmes du primaire est lancée. Excellente initiative, s’il en est. Chacun peut s’exprimer, apparemment librement, et donner son avis sur les orientations souhaitables qui devraient être ceux des prochains programmes. Malheureusement, dès qu’on découvre le questionnaire auquel il s’agit de répondre, on ne peut qu’être désespéré par l’affligeante modération des questions posées, à la fois molles et d’une neutralité bienveillante à l’égard d’un texte qui a bien failli détruire l’école primaire tout entière.

Comme le fait remarquer Pierre Frackowiak cette consultation reste fort inquiétante. Au point qu’on se demande si nombreux vont être ceux qui oseront répondre.
Voici ces questions :

1- Après cinq ans de mise en œuvre, quels sont selon vous les principales qualités et les principaux défauts de ces programmes ?
2- Quelles sont les parties des programmes dont l’application vous a semblé difficile, pourquoi ? (précisez le cycle et le domaine d’enseignement considéré)
3- Quels sont les éléments que vous souhaiteriez voir conservés ? (précisez le cycle et le domaine d’enseignement considéré)
4- Quelles sont vos suggestions pour les prochains programmes ?

On voit bien que ce sont des questions à la fois très générales, et en même temps d’une pauvreté théorique affligeante : il n’est même pas demandé de justifier les réponses, ce qui conduit à une énumération probable de petits détails « en l’air », isolés de tout objectif, de tout présupposés théorique, bref, de toute pédagogie. Il est clair que ce questionnaire induit un catalogue de pratiques, affirmées comme préférées, espèce de sondage en faveur de la dictée, de la rédaction et des exercices d’application.
Comme d’habitude, la pédagogie est absente.
Et comme depuis deux décennies elle est aussi absente de la tête d’une majorité de collègues dont on l’a détournée avec soin, elle ne risque pas de venir troubler les habitudes.
S’il est vrai que le résultat peut être difficilement pire que le texte de 2008, ce qui sortira de ce questionnaire a peu de chance de faire mieux.
Donc, et pour des raisons opposées, ceux qui attendent ces nouveaux programmes et ceux qui les craignent éviteront de répondre.

Or, je pense au contraire, qu’il faut y répondre, en apportant les précisions que les questions ne demandent pas, notamment, en justifiant au plan théorique, les critiques et les propositions. Mais comme il semble impossible de le faire sur des pavés de 50 pages, il faut choisir des détails représentatifs…
Je ne sais si les réponses ci-dessous proposées sont celles qu’il faut. Elles n’ont d’autre but que d’encourager mes collègues et amis à le faire… en mieux !

Réponses d’Eveline Charmeux, concernant surtout l’enseignement du français, à chacun des trois cycles du primaire.

Continue reading

Ouverture du chantier maîtrise de la langue

Le sujet est vaste et méritera probablement plusieurs questions après ce premier défrichage.

N’hésitez pas à nous faire part des points que vous souhaitez creuser dans les commentaires.

 

Tout d’abord, y a-t-il selon vous des éléments à modifier concernant le Socle commun ?

Comment articuler les différents champs : oral, lecture/écriture, étude de la langue ?

Quels nouveaux contenus/quels contenus obsolètes ?

  • Quels changements à opérer avec l’arrivée du numérique : publier… ?
  • Que faire de la nouvelle orthographe, des temps de conjugaison et tournures grammaticales peu usitées…?

Quel travail de l’oral (et pas seulement en maternelle) ?

Quoi travailler et à quel moment ?

  • Spécificités de la maternelle ?
  • Quelle continuité avec le collège ?
  • Et l’étude de la langue ?

Mais aussi quel volume horaire ? Quels croisements avec les autres champs disciplinaires ?… et toute question que vous jugez pertinente, à vous !

Les réponses données sur Twitter :
[View the story « Ouverture du chantier maîtrise de la langue » on Storify]

Pour trouver des éléments pour nourrir votre réflexion, cliquez ici.

Crédit photo : Jean-Roch Masson

Second point d’étape

Petit bilan des suggestions recueillies autour de « Savoir résoudre des problèmes / Savoir prendre des décisions ».

Tout d’abord vous avez été nombreux à faire des propositions sur « Savoir prendre des décisions » et très peu sur « Savoir résoudre des problèmes », même si les deux aspects sont évidemment liés et qu’il faut comprendre « Savoir résoudre les problèmes » dans un sens général non strictement lié aux mathématiques.

Voici une synthèse de ce qui a été produit :

  • du temps pour traiter des situations-problèmes donc des programmes moins pléthoriques
  • apprendre aux élèves à débattre et à argumenter
  • éduquer nos élèves au choix et à la prise d’initiative en leur proposant des situations non fermées où des choix sont possibles, voire nécessaires
  • proposer aussi aux élèves des activités où ils doivent exercer des choix pour avancer
  • éviter de poser une accumulation de notions comme préalable à toutes ces situations pour ne pas tuer toute initiative
  • laisser au maximum les élèves choisir leurs outils et leurs démarches
  • avoir des banques de situations en lien avec les programmes
  • faire pratiquer aux élèves l’enseignement mutuel

La question reste ouverte, vous pouvez continuer la réflexion dans les commentaires de ce billet.

Crédit photo : loungerie via photopin cc